Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа п.г.т. Междуреченск

ПОКАЗАТЕЛИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,

ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

 

САМООБСЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск   за 2013-2014 г.г. 

УТВЕРЖДЕНА

приказом министерства

образования и науки

Самарской области

от ___________ № ____________

Форма отчета о результатах самообследования

общеобразовательной организации

ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск

(наименование образовательной организации)

2013-2014гг.

(отчетный период)

I.   Аналитическая часть, включающая оценку деятельности образовательной организации в соответствии с п. 6 Порядка проведения самообследования образовательной организации, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2013 №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».

 II.    Результаты анализа показателей деятельности образовательной
организации

N п/п

Показатели

Единица измерения

Значение (за отчетный период)

Значение (за период,  предшествующий отчетному)

1.

Образовательная деятельность

 

 

 

1.1

Общая численность учащихся

человек

187

188

1.2

Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования

человек

68

73

1.3

Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования

человек

97

91

1.4

Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования

человек

22

24

1.5

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся

человек/%

78 /42%

75/40%

1.6

Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку

балл

4,0

4,4

1.7

Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике

балл

3,0

3,9

1.8

Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку

балл

64,4

62

1.9

Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике

балл

57

38

1.10

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

 0 /0(%)

1/5%

1.11

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

1/4(%)

1/5%

1.12

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.13

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.14

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.15

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.16

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

2 (8,7 %)

0/0(%)

1.17

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

4 (33 %)

0/0(%)

1.18

Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

человек/%

156(83,4%)

148 (77,7%)

1.19

Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

человек/%

39(20,9 %)

21(11,2%)

1.19.1

Регионального уровня

человек/%

4 (2,1%)

5 (2,7%)

1.19.2

Федерального уровня

человек/%

4(%)

3 (1,6%)

1.19.3

Международного уровня

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.20

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.21

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.22

Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся

человек/%

0/0(%)

0/0(%)

1.23

Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся

человек/%

187 /100%

188/100%

1.24

Общая численность педагогических работников, в том числе:

человек

21

19

1.25

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

человек/%

17/81%

15/79%

1.26

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

человек/%

16/76%

14/74%

1.27

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников

человек/%

4/19 %

4/21 %

1.28

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

человек/%

4/19 %

4/21 %

1.29

Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

человек/%

6 /29 %

6 /32 %

1.29.1

Высшая

человек/%

1 /5 %

1/5%

1.29.2

Первая

человек/%

5 /24%

5 /26 %

1.30

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

человек/%

 

 

1.30.1

До 5 лет

человек/%

0 (0%)

0 (0%)

1.30.2

Свыше 30 лет

человек/%

7(33 %)

7/37%

1.31

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

человек/%

1(5%)

0 (0%)

1.32

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

человек/%

6(29%)

4/21%

1.33

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/%

21/100%

19/100%

1.34

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников,прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/%

20/95 %

 

12/63%

2.

Инфраструктура

 

 

 

2.1

Количество компьютеров в расчете на одного учащегося

единиц

0,19

0,19

2.2

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

единиц

70

70

2.3

Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

да/нет

да

да

2.4

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:

да/нет

да

да

2.4.1

С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров

да/нет

да

да

2.4.2

С медиатекой

да/нет

да

да

2.4.3

Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов

да/нет

да

да

2.4.4

С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки

да/нет

да

да

2.4.5

С контролируемой распечаткой бумажных материалов

да/нет

да

да

2.5

Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

человек/%

187/100%

188/100%

2.6

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

кв. м

5,1

5,1

 

Директор                          Шапошникова Вера Владимировна

 М.П

 

 

САМООБСЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ СОШ

п.г.т. Междуреченск   за 2013-2014 г.г. 

1. Характеристика образовательного учреждения.

Наименование образовательного учреждения

государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа п.г.т.Междуреченск муниципального района Сызранский Самарской области

Тип и вид образовательного учреждения

Тип ОУ – общеобразовательное учреждение;

 вид ОУ – средняя общеобразовательная школа

Организационно-правовая форма

государственное бюджетное учреждение

 

Учредитель

Министерство образования и науки Самарской области, 443099, Самарская область, г.Самара, Самарский район, ул.А.Толстого,38\16, ИНН 6317021402, тел.33221107, факс 3320459, Е-mail main@edu/samara.ru

Министерство имущественных отношений Самарской области, 443068,Самарская область, г.Самара, ул.Скляренко,д.20, ИНН 6315800964, тел.8(846)2634078,факс8(846)2634078,  dio@samregion.ru

Год основания

1959 год

 

Юридический адрес

445250, Самарская область, Сызранский район, поселок городского типа Междуреченск, ул. Приморская,6

 

Телефон

846-4-92-82-94; 8-846-4-92-83-80

Факс

8- 846- 4- 92-82-94

e-mail

megdur-ms6@rambler.ru 

Адрес сайта в Интернете

http:www.m-rech.narod.ru

 Характеристика состава обучающихся

Численность обучающихся всего и по ступеням обучения.

Учреждение

2012-13 уч. год

2013-14 уч. год

1-4 кл.

5-9 кл.

10-11 кл.

Всего

1-4 кл.

5-9 кл.

10-11 кл.

Всего

ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск

73

91

24

188

68

97

22

187

Печерский филиал

18

25

0

43

21

19

0

40

Всего

91

116

24

231

89

116

22

227

В 2013-2014 учебном году  в школе обучалось 227 учащихся (40 человек в Печерском филиале), из них на I ступени – 90 учащихся (21человек  в Печерском филиале), на II ступени – 116 учащихся (19 человек в Печерском филиале) и  на III ступени – 22 учащихся, всего 17 классов-комплектов. 

  Данные по классам обучения

Класс

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

5

класс

6

класс

7

класс

8

класс

9

класс

10

класс

11

класс

Количество  учащихся

2012-2013гг.

ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск

17

19

15

22

14

13

21

23

20

15

9

Печерский филиал

5

4

6

3

3

4

6

3

9

0

0

2013-2014гг.

ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск

18

16

18

16

24

14

14

22

23

9

13

Печерский филиал

6

5

4

6

3

3

4

6

3

0

0

 

ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск обеспечивает подвоз учащихся к образовательному учреждению

 

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Всего учащихся, находящихся на подвозе

43

54

51

ЖБК

37

39

33

село Переволоки

4

6

8

Село Печерское

2

2

2

п.Образцовый

-

1

1

Ул. Станционная (п.Междуреченск)

-

6

6

б/о «Услада»

-

 

1
       

Сводная таблица по сохранности контингента обучающихся

Из них:

Количество выбывших

 

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1 – 4 классов

3

4

11

5 – 9 классов

4

1

1

10 – 11 классов

1

3

1

Всего

8

8

13

Качество подготовки выпускников

 Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы начального общего образования выпускниками (4 класс) за 3 предыдущих учебных года

 

Учебные предметы основной общеобразовательной программы начального общего образования

Количество выпускников (4 класс), средний балл

по реализуемой образовательной программе

2011- 2012  учебный год

 

2012- 2013  учебный год

 

2013- 2014  учебный год

 

всего выпускников

не аттестовано

средний балл

всего выпускников

не аттестовано

средний балл

всего выпускников

не аттестовано

средний балл

1.       Русский язык

17

0

3,9

25

0

3,8

23

0

3,7

2.       Литературное

       чтение

17

0

4,4

25

0

4,5

23

0

4,2

3.       Английский язык

17

0

4.1

25

0

4

23

0

3,8

4.       Математика

17

0

4,2

25

0

3,8

23

0

3,8

5.       Окружающий мир

17

0

4,5

25

0

4,3

23

0

3,9

6.       Музыка

17

0

4,9

25

0

4,8

23

0

4,9

7.       ИЗО

17

0

4,6

25

0

4,8

23

0

4,9

8.       Технология

17

0

4,6

25

0

4,9

23

0

4,9

9.       Физкультура

17

0

4,7

25

0

4,6

23

0

4,7

Итого средний балл по программе начального общего образования

 

 

4,4

 

 

4,4

 

 

4,3
                     

 

 Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы основного общего образования  выпускниками (9 класс) за 3 предыдущих учебных года

Учебные предметы основной общеобразовательной программы основного общего образования

Количество выпускников (9 класс), средний балл

по реализуемой образовательной программе

2011- 2012  учебный год

 

2012- 2013  учебный год

 

2013- 2014  учебный год

 

всего выпускников

не аттестовано

средний

 балл

всего выпускников

не аттестовано

средний

 балл

всего выпускников

не аттестовано

средний

 балл

1.Русский язык

29

0

4

28

0

3,9

25

0

4,4

2.Литература

29

0

4

28

0

3,8

25

0

3,6

3.Английский язык

29

0

3,7

28

0

3,9

25

0

3,9

4.Алгебра

29

0

3,9

28

0

3,6

25

0

3,3

5.Геометрия

29

0

3,6

28

0

3,3

25

0

3,2

6.Информатика

29

0

4,4

28

0

3,9

25

0

4

7.Обществознание

29

0

3,8

28

0

3,8

25

0

3,6

8.История

29

0

4

28

0

3,9

25

0

3,7

9.География

29

0

3,9

28

0

3,9

25

0

4

10.Физика

29

0

3,6

28

0

3,4

25

0

3,3

11.Химия

29

0

3,6

28

0

3,5

25

0

3,4

12.Биология

29

0

3,8

28

0

3,8

25

0

3,8

13. Технология

29

0

4

28

0

4,7

25

0

4,3

14.Музыка

29

0

4,4

28

0

4,4

25

0

4,5

15.ИЗО

29

0

4,6

28

0

4,5

25

0

4,4

16.Физкультура

29

0

4,6

28

0

4,6

25

0

4,5

17. Предпрофильные курсы

29

0

4,6

28

0

4,5

25

0

4,3

18. Проектная деятельность

29

0

4,2

28

0

4,3

25

0

4,1

Итого средний балл по программе основного общего образования

 

 

4

 

 

 

3,98

 

 

3,9

 

 Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы среднего  общего образования выпускниками (11 класс) за 3 предыдущих учебных года

Учебные предметы основной общеобразовательной программы среднего  общего образования

 

Количество выпускников (11 класс), средний балл

по реализуемой образовательной программе

2011- 2012  учебный год

 

2012- 2013  учебный год

 

2013- 2014  учебный год

 

всего выпускников

не аттестовано

средний балл

всего выпускников

не аттестовано

средний балл

всего выпускников

не аттестовано

средний балл

1.Русский язык

15

0

3,4

8

0

3,2

12

0

3,9

2.Литература

15

0

4

8

0

3,9

12

0

4,6

3.Английский  язык

15

0

3,7

8

0

3,8

12

0

4,3

4.Алгебра и начала анализа

15

0

3,4

8

0

3

12

0

4,2

5.Геометрия

15

0

3,3

8

0

3,1

12

0

4,3

6.Информатика и ИКТ

15

0

3,9

8

0

3,7

12

0

4,8

7.История

15

0

4,2

8

0

4,2

12

0

4,6

8.Обществознание  (включая экономику и право)

15

0

3,9

8

0

4,1

12

0

4,6

9. География

15

0

4,1

8

0

4

12

0

4,9

10.Биология

15

0

4,1

8

0

3,9

12

0

4,6

11.Физика

15

0

3,5

8

0

3,4

12

0

4,3

12.Химия

15

0

3,7

8

0

3,6

12

0

4,5

13.Физкультура

15

0

4,4

8

0

4,8

12

0

4,8

14.ОБЖ

15

0

3,6

8

0

3,8

12

0

4,9

15.Технология

15

0

4,1

8

0

4,4

12

0

4,9

16. Основы проектирования

15

0

3,8

8

0

4,7

12

0

4,8

Итого средний балл по программе среднего   общего образования 

 

 

3,8

 

 

 

3,9

 

 

4,6

  Сведения о результатах государственной итоговой аттестации выпускников  общеобразовательной программы основного общего образования за 3 предыдущих учебных года

Учебные предметы ГИА

Количество сдававших, средний балл

по реализуемой образовательной программе

 

2011 /2012

уч.год

2012 /2013

 уч.год

2013/2014

уч.год

кол-во сдававших

средний балл

кол-во сдававших

средний балл

кол-во сдававших

средний балл

1.Русский язык

29

4,2

28

4,1

25

4,4

2.Математика

29

4,1

28

3,7

25

3,3

3.Биология

6

3,2

3

3,6

1

3

4.История

-

-

1

4

-

-

5.Химия

3

4,3

3

4,6

2

4

6.Обществознание

7

3,4

2

5

2

5

7. Физика

6

3,8

3

3,3

3

4,7

8. География

12

3,8

10

3,4

-

-

Итого средний балл по основной общеобразовательной программе

 

3,8

 

4,5

 

4,1
             

Результаты ЕГЭ 2014г.  

Предмет

 

 

Средний балл

Самарская область

Западный образовательный округ

ГБОУ СОШ               п.г.т. Междуреченск

Русский язык

4,0

4,0

4,4

Математика

3,2

3,2

3,3

Обществознание

3,9

4,4

5

Физика

4,2

4,5

4,7

Биология

3,7

3,8

3

Химия

4,3

4,4

4

  Сведения о результатах Единого государственного экзамена за 3 предыдущих учебных года

Учебные предметы

Количество сдававших, средний балл

по реализуемой образовательной программе

2011 /2012 уч.год

2012 /2013 уч.год

2013/2014  уч.год

кол-во сдававших

средний тестовый балл

кол-во сдававших

средний тестовый балл

кол-во сдававших

средний тестовый балл

1.Русский язык

14

59

8

62

12

72,6

2.Математика

13

31

8

38

12

56,9

3.Биология

1

55

3

59,6

3

69

4.История

-

-

-

-

1

62

5.Химия

1

65

1

54

2

66,5

6.Обществознание

3

55,7

1

71

3

79,7

7. Физика

2

49

2

45,5

5

59,8

8.Информатика

1

25

-

-

-

-

Итого средний балл по основной общеобразовательной программе:

35

48,5

23

55

38

48,6

Результаты ЕГЭ 2014года

 

Предмет

 

 

Средний балл

Самарская область

Западный образовательный округ

ГБОУ СОШ

п.г.т. Междуреченск

Русский язык

62,5

68,54

72,6

Математика

39,6

46,57

56,9

Обществознание

53,1

60,04

79,7

Физика

45,8

45,31

59,8

История

45,7

54,64

62

Биология

54,3

62,53

69

Химия

55,7

59,47

66,5

  Трудоустройство и социальная адаптация выпускников

  

2011-2012  учебный год

2012 -2013  учебный год

2013-2014  учебный год

а) Общее количество обучающихся, окончивших ОУ и получивших:

Основное общее образование

29

28

25

Среднее  общее образование 

15

8

12

б) Продолжение образования и (или) трудоустройство(%)

Основное общее образование

 поступили в НПО

3

2

-

 поступили в СПО

11

18

19

 продолжили обучение в 10 классе

15

8

6

Среднее  образование:

поступили в вуз

3(20%)

5(62,5%)

8(67%)

поступили в СПО, НПО

9(60%)

3(37,5%)

3(25%)

 призваны в армию

-

-

-

трудоустроилось

3(20%)

-

1(8%)

ИТОГО % социальной адаптации

100 %

100 %

100%

не продолжают учебу и не работают

-

-

-

Профориентация в школе является способом социализации учащихся

Предпрофильное  обучение введено с 2005-2006 учебного года.  Обеспечение условий для предпрофильной подготовки  осуществляется   за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, где более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Наименование  предпрофильных  курсов:  «Профессия - журналист», «Современная библиотека», «Дизайн как средство моделирования», «Медицина - ровесница человечества».

 Результаты организации образовательного процесса

 Результаты  обучения выпускников (4 класс) общеобразовательных программ начального общего образования (за последние 3 учебных года)

Показатели

Значение показателей

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Количество выпускников на начало учебного года

17

25

22

Количество выпускников на конец

учебного года

17

25

23

Из них:

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

переведены в 5 класс

17

100%

25

100%

23

100%

окончили на «5»

3

18%

5

20%

3

13%

окончили на “4” и “5”

9

53%

10

40%

11

48%

переведены условно

0

0

0

0

1

0

оставлены на повторное обучение

0

0

0

0

0

0

в  том числе оставлены на повторное обучение по болезни

0

0

0

0

0

0
 
 Результаты  обучения выпускников (9 класс) общеобразовательных программ
 основного общего образования (за последние 3 учебных года)

Показатели

Значение показателей

 

2011-2012

2012-2013

2013-2014

 

Количество выпускников на начало учебного года

29

29

26

 

Количество выпускников на конец

учебного года

29

28

25

 

Из них:

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

допущено к государственной

(итоговой) аттестации

29

100%

28

100%

25

100%

 

окончили 9 классов

29

100%

28

100%

25

100%

 

получили аттестат особого образца

-

-

-

-

2

8%

 

окончили на «5»

4

14%

2

7%

2

8%

 

окончили на “4” и “5”

8

28%

6

21%

3

12%

 

оставлены на повторное обучение по результатам итоговой аттестации

0

0

0

0

0

0

 

оставлены на повторное обучение по причине  болезни

0

0

0

0

0

0

 
             

               Результаты  обучения выпускников (11 класс) по общеобразовательным программам

              среднего   общего образования  (за последние 3 учебных года)

 

Показатели

 

 

2011-2012

2012-2013

2013-2014

 

Количество выпускников на начало учебного года

15

9

13

 

Количество выпускников на конец учебного года

14

8

12

Из них:

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

 

допущено к государственной (итоговой) аттестации

14

100%

8

100%

12

100%

 

окончили 11 классов

14

100%

8

100%

12

100%

 

окончили с золотой (серебряной) медалью

-

-

-

-

4

33,3%

 

окончили на “4” и “5”

 

 

-

-

8

66,6%

 

окончили ОУ со справкой

4

28,6%

0

0%

0

0%
               

Здоровье учащихся

За период с 2012 по 2014 год увеличилось количество детей с различными заболеваниями в среднем на 2,9%. Особо следует отметить уменьшение на 2%, числа детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата и на 4% - с заболеваниями органов зрения; увеличение желудочно-кишечных заболеваний - на 1,1%. Среди хронических заболеваний на первом месте оказывается кариес, а на втором – близорукость и заболевание опорно-двигательного аппарата.  

Группа здоровья

Учебный год

Основная группа здоровья

Подготовительная группа здоровья

Специальная группа (инвалидность)

2012-2013

172

58

0

2013-2014

174

53

0

 

Показатели условий обеспечения безопасности участников

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Количество случаев травматизма обучающихся  во время учебного процесса  в ОУ

-

-

-

Количество случаев пищевых отравлений детей в школьных столовых

-

-

-

Количество дорожно-транспортных происшествий с участием обучающихся ОУ

-

-

-

Информация о достижениях  ГБОУ СОШ п.г.т.Междуреченск

за 2013-2014 уч. год

Уровень достижений

Мероприятие (конкурс, олимпиада, соревнования и т.д.)

Занятое место, призеры

Всероссийский, межрегиональный, областной

Окружной, зональный

Районный

Всероссийский

-

-

«Моя география»

Жирнова А., Васильева А.-  призеры (рук. Бурова С.А.)

Всероссийский

-

-

Интернет-олимпиада

Беляков Андрей, Шалагина Е. – призеры (рук. Бурова С.А.)

Всероссийский

-

-

Конкурс «Литтерус»

Александрова Т. – 1 место (рук. Бурова С.А.)

-

Окружной

-

«Русь моя родная»

Лещева Д., Пахомов А., Валькова Е., Меднова Ю., Васильева А., Шалагина Е. – призеры (рук. Бурова С.А.)

-

Окружной

-

Конкурс соц. проектов «Гражданин»

2 место (рук. Бурова С.А.)

Областной

-

-

«Выборы глазами детей»

Антошина Е. – 1 место (рук. Бурова С.А.)

Межрегиональный

-

-

Историко-просветительский конкурс в рамках проекта Центра Нац. Славы «Служение Отечеству: события и имена»

Пахомов А., Рябов Р. – призеры (рук. Бурова С.А.)

-

Зональный

-

Учитель года

4 место   Бурова С.А.

-

Окружной

-

Олимпиада по физике

Призер – Петроградский И. (рук. Бурова С.А.)

-

Окружной

-

Олимпиада по русскому языку

Призер – Васильева А. (рук. Нечаева Т.В.)

Областной

-

-

Фестиваль детских социально-ориентированных короткометражных фильмов «Твой взгляд»

5 уч-ся получили сертификаты участников (рук. Бурова С.А.)

-

-

Районный

«Безопасный труд в моем представлении»

Шалагина Е. – 1 место (рук. Бурова С.А.)

-

Окружной

-

Научно-практическая конференция щкольников

Морина М. – 2 место (рук. Бурова С.А.)

-

-

Районный

Конкурс агитбригад «И помнит мир спасенный»

3 место (рук. Бурова С.А.)

-

-

Районный

Конкурс мультимедийных презентаций «Жизнь вне зависимости»

Шалагина Е. – 3 место (рук. Бурова С.А.)

-

-

Районный

Мини-футбол

1 место – девушки 1996-97 г.р.; 2 место – девочки; 3 место – мальчики (рук. Шапошников В.Б.)

-

Окружной

-

Мини-футбол

2 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

КЭС-баскет

1 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

Окружной

-

КЭС-баскет

2 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

Настольный теннис

Асеева М. – 3 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

«Зарница»

2 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

«Отечества достойные сыны»

1 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

Баскетбол

Девушки – 3 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

Президентские состязания

1 место – 5 класс, 2 место – 9 класс, 3 место – 8 класс (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

Президентские игры

2001-2002 г.р. – 1 место,  1999-2000 г.р. - 3 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

Окружной

-

Соревнования по пожарно-прикладному спорту

2 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

Лето с футбольным мячом

3 место (рук. Шапошников В.Б.)

-

-

Районный

Конкурс рисунков «Береги меня, водитель»

Коротина Ю. – 3 место (рук. Гусева Л.И.)

Областной

-

-

«Вы отстояли этот мир»

Бурмистров в. – награжден грамотой Министерства образования и науки Самарской области за нестандартный подход к раскрытию темы (рук. Гусева Л.И.)

-

Окружной

-

«Русь моя родная»

Мукосий Р. – призер (рук. Гусева Л.И.)

Всероссийский

-

-

Творческий конкурс «Моя география»

Александрова Т. – 3 место  (рук. Нечаева Т.В.)

-

Окружной

-

«Русь моя родная»

Газнобиева А. – призер  (рук. Маслова Н.А.)

-

Окружной

-

Конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия»

Кабанов М. – 2 место (рук. Маслова Н.А.)

-

-

Районный

Конкурс патриотической песни «Виктория»

Переведенцев Н. – 3 место, Сапунов М. – 2 место (рук. Маслова Н.А.)

Межрегиональный

-

-

Конкурс «Роза ветров»

Кабанов М. – 1 место (рук. Маслова Н.А.)

-

Окружной

-

Конкурс рисунков и комиксов «Безопасная дорога глазами детей»

Ванчурова А. – 2 место (рук. Савельева Л.В.)

-

-

Районный

Конкурс рисунков «Береги меня, водитель»

Аникина Т. – 1 место (рук. Савельева Л.В.)

-

Окружной

-

Окружной этап областного конкурса «Родные просторы»

Потапова И. – 2 место (рук. Юданова Н.С.)

Областной

-

-

«Моя малая родина: природа, культура, этнос»

Тесенинов А. и Мурзакаев В. – 3 место  (рук. Киселева Н.В.)

-

Окружной

-

«Героическая профессия спасатель»

3 уч-ся получили дипломы участников (рук. Терентьева Н.И.)

-

-

Районный

Конкурс рисунков «Зимняя круговерть»

Александрова К. – 2 место, Нилендер А. – 3 место (рук. Терентьева Н.И.)

 

Учащиеся – победители:

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Победители  международных и всероссийских олимпиад, конкурсов

0

3

6

Победителей региональных олимпиад, смотров, конкурсов

6

5

8

Победителей муниципальных олимпиад, смотров, конкурсов

22

26

25

 

 Сведения о реализуемых образовательных программах  

Наименование образовательных программ

Уровень,

направленность

Нормативный срок освоения

Основная общеобразовательная программа начального общего образования

общеобразовательный

 

4 года

Основная общеобразовательная программа основного общего образования

общеобразовательный

 

5 лет

Основная общеобразовательная программа среднего  общего образования

общеобразовательный

 

2 года

Учебный план ориентирован на 34 недели в год (кроме 1-х и выпускных классов). Продолжительность уроков в 1-х классах – в первом полугодии (сентябре-октябре по три урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре по 4 урока по 35 минут каждый), во втором полугодии январь-май по 45 минут каждый, во 2-х - 11 классах - 45 минут. Таким образом, учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов базового, регионального и школьного компонентов и не превышает максимальный объём учебной нагрузки.

 Сведения о программно - методическом обеспечении образовательного процесса

2013-2014учебном году:

а) начальная школа (1 ступень)

Наименование предметов в соответствии с базисным учебным планом

Класс

Программы (названия, авторы, кем рекомендованы, выходные данные)

 

Учебники

Название, авторы, кем рекомендованы, год издания

Математика

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

''Математика''.

Авт.  М.И. Моро,

Ю.М. Колягин, М.А. Бантова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2010 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

''Математика''.

Авт.  М.И. Моро,

Ю.М. Колягин, М.А. Бантова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

''Математика''.

Авт.  М.И. Моро,

Ю.М. Колягин, М.А. Бантова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

''Математика''.

Авт.  М.И. Моро,

Ю.М. Колягин, М.А. Бантова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

 

 

 

Моро М.И.

''Математика''

1 класс

1, 2 ч.

М., Просвещение,

2013 г.

 

 

 

      Моро М.И.

''Математика''

2 класс

1,2 ч.

М., Просвещение,

2012г.

Моро М.И.

''Математика''

3 класс

1,2 ч

М., Просвещение,

2008 г.

 

Моро М.И ''Математика''

1,2 ч.

4 класс

М., Просвещение,

2008 г.

Русский язык

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

Программы четырехлетней начальной школы

Автор: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2010г.

 

 

 

 

 

 

Программы четырехлетней начальной школы

Автор: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2010г.

 

Программы четырехлетней начальной школы

Автор: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2009

 

Программы четырехлетней начальной школы

Автор: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2009

 

 

Канакина В.П.

''Русский язык''

1 класс

М. Просвещение

2011 г.

Кирюшкин В.А.

« Азбука»

1 класс

М.Просвещение

2011г.

 

 

Канакина В.П.

''Русский язык''

2 класс

М. Просвещение

2012 г.

 

 

Канакина В.П.

''Русский язык''

3 класс

М. Просвещение

2013 г.

 

 М. Просвещение

2013 г.

        Зеленина Л.М.

Хохлова Т. Е.

''Русский язык''

1, 2 ч.

4 класс

   М. Просвещение

2006 г.

 Литературное чтение

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Литературное чтение

Авт. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Литературное чтение

Авт. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Литературное чтение

Авт. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ,

2009г.

 

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Литературное чтение

Авт. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

 

Климанова Л. Ф.

Голованова М.В.

Горецкий В.Г.

''Литературное чтение''

1 класс

М. Просвещение

   2011    год

 

 

 

    Климанова Л.Ф

Горецкий  В.Г.

Голованова М. В.

«Литературное чтение»

М., Просвещение

2 класс

2012 г.

 

   Климанова Л.Ф

Горецкий  В.Г.

Голованова М. В

«Литературное чтение»

(ч. 1, 2)

М., Просвещение

3 класс

       2013 г.

      

 Климанова Л.Ф

Горецкий  В.Г.

 Голованова М. В

« Литературное чтение» '(Родная речь ч. 1, 2)

М., Просвещение4 класс

             2008г.

Окружающий мир

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Ознакомление с окружающим миром" Авт. Плешаков А.А., Сороцкая О.Н.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Ознакомление с окружающим миром" Авт. Плешаков А.А., Сороцкая О.Н.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Ознакомление с окружающим миром" Авт. Плешаков А.А., Сороцкая О.Н.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Ознакомление с окружающим миром" Авт. Плешаков А.А., Сороцкая О.Н.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Плешаков АА.

«Окружающий мир»1 класс

М. Просвещение

2011 г.

 

 

ПлешаковА.А. «Окружающий мир»

М., Просвещение2 класс

2012 г.

 

 

 

 

Плешаков А.А.

 "Окружающий мир"3класс.

М., Просвещение

2013 г.

 

Плешаков А.А.

 "Мир вокруг нас"

М., Просвещение

4 класс 2007 г

Технология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информатика и информационно-коммуникационные технологии

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

5

Программы четырехлетней начальной школы

Авт. Симоненко В. Д.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2009г.

 

Программы четырехлетней начальной школы

Авт. Симоненко В. Д.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2009г.

 

Программы четырехлетней начальной школы

Авт. Симоненко В. Д.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2009г.

 

Программы четырехлетней начальной школы

Авт. Симоненко В. Д.

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ

2009г.

Программы общеобразовательных учреждений

 Горячев А.В ''Информатика''

Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Мин Образования РФ

Москва, Просвещение2006г.

 

 

Роговцева Н.И.,Богданова Н.В.

Технология

1 классс

М.Просвещение

2011г.

 

Роговцева Н.И.,Богданова Н.В.

Технология 2 классс

М.Просвещение2012г.

 

 

Роговцева Н.И.,Богданова Н.В.

Технология 3 классс

М.Просвещение

2013г.

 

 

 

 

 

 

Горячев А. В.Горина К. И.

''Информатика в играх и задачах''

4 класс (1,2 ч.),

Москва, Баласс

2006г.

Изобразительное искусство

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

4

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Изобразительное искусство и художественный труд.

Б.М. Неменский, В.Г. Гаряев

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Изобразительное искусство и художественный труд.

Б.М. Неменский, В.Г. Гаряев

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Изобразительное искусство и художественный труд.

Б.М. Неменский, В.Г. Гаряев

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Изобразительное искусство и художественный труд.

Б.М. Неменский, В.Г. Гаряев

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2009 г.

 

Неменская Л. А.

Под редакцией Неменского Б. М.

''Искусство и ты''

М. Просвещение

1 класс 2005 год

 

       Коротеева Е. И

Под редакцией Неменского Б. М.

''Искусство и ты''

М. Просвещение

2 класс 2005 год

 

 

Горяева Н. А.

Под редакцией Неменского Б. М.

''Искусство вокруг нас''

3 классМ. Просвещение

2005 г.

 

      Неменская Л. А.

Под редакцией Неменского Б. М.

''Каждый народ- художник''

М. Просвещение4 класс 2005 год


 

Музыка

    1-4

 

   Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4.

Музыка.

Авт. Кабалевский Д. Б.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2004 г.

 

 

Основы жизненного самоопределения

4

Программы регионального курса.

Основы жизненного самоопределения. Авт. Гудзовская А.А., Сураева Г.З.

Рекомендованы Департаментом науки и образования Самар. обл., 2002 г.

 

Гудзовская А.А., Сураева Г.З

''Самоопределение''

4 класс

Самара 2002г.

ОРКСЭ

4

Программа

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики».

 

 

 

Студеникин М.Т

«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики».

М. «Русское слово»

4 класс 2012г.

Физическая культура

1-4

Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура 1-11

Авт. Лях В. И.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2006 г.

 

Под ред. Ляха В.И.

«Физическая культура»

1,2,3,4 класс

М.Просвещение.

2011г.

Английский язык

2

 

 

 

 

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классов

2012г.

Авт. Кузовлев  П.П.

Лапа С.М

 

 

 

 

Кузовлев  П.П.

,Перегудова  Э.Ш   ''Английский        язык''

2 класс

М .Просвещение  2012г 

Кузовлев  П.П.

,Перегудова  Э.Ш   ''Английский        язык''

3 класс

М .Просвещение  2013г

Никитенко З. Н.

Негневицкая Е. И.

''Английский язык''

3-4 класс

3 год обучения

М. ''Просвещение''

2008г

б) основная школа (2 ступень)

Наименование предметов в соответствии с базисным учебным планом

Класс

Программы (названия, авторы, кем рекомендованы, год издания)

Учебники

 

Название, авторы, кем рекомендованы, год издания

Русский язык

5-9

Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов.

Авт. Баранов Н.Т.,

Ладыженская Т.А.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ,

2009 г.

 

Баранов Н.Т., Ладыженская Т.А.

''Русский язык'',

М. Просвещение

(5,6,7 класс)

 2008 г.

Бархударов С.Г.,              Крючков С.Е.

''Русский язык''

( 8 класс),

 М., Просвещение,

2009г.

Л.А.Тростенцова,

Т.А.Ладыженская

«Русский язык»

9 класс

М., Просвещение,

2009г.

Литература

5-9

Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов.

Авт. Коровина В.Я.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ,

 2009 г.

 

 

Коровина В.Я., Журавлев В.П.

''Литература'',

М.,Просвещение,

5, 7, 8, 9 класс,

 2009 год

Полухин В. П.

''Литература''

М. Просвещение

6 класс 2008 год

Математика

5-9

 

 

 

 

 

5-6

 

 

 

7-9

 

 

 

 

 

 

 

7-9

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-11

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ

Дрофа, 2009 г.

 

Авт. Виленкин Н.Я., Жохов В.И.,

Чесноков А.С.

 

 

Алгебра.

Авт. Макарычев Ю.Н.,

Миндюк Н.Г., Нешков К.И.

 

 

 

 

 

Авт. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.

Геометрия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.

''Математика''5;6 класс,

М., Мнемозина 2010 г.

 

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.,

 Нешков К.И.,

  ''Алгебра-7'',

«Алгебра -8»,

''Алгебра-9''

 М., Просвещение

2009 г.

         Атанасян Л.С.,

Бутузов В.Ф.

''Геометрия 7-9'',

М.Просвещение

2009 г.

Английский язык

5-9

Программы общеобразовательных учреждений  по иностранному языку (Анг. Яз.)

Авт.  Гальскова Н.Д.,

Григорьева Е.Я.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ

 

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.

''Английский язык'',

5,6,7,8,9 класс,

М., Просвещение

2006г

География

5

Рабочая программа основного общего образования по географии

Авт. И.И.Баринов,

В.П. Дронов

И.В.Душина

В.И.Сиротинин

М.Дрофа

2013г.

 

Баринова И.И. Плешаков А.А.

География

Начальный курс

5 класс

М. Дрофа2013г.

География

6-9

Программы для основного общего образования по географии для 6-11 классов

Под .ред. И.В. Душиной

М. Дрофа

2009г.

 

 

 

 

 

Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.П.

''Начальный курс географии'' 6 кл.,

М., Дрофа 2006г.

Коринская В. А.

''География материков и океанов''

М. Дрофа

7 класс 2006 г.

Баринова И. И.

«География России. Природа».

8 класс,

М. Дрофа 2006 г.

Дронов В.П.  Ром В.Я

''География.

Население и хозяйство России'',

М., Дрофа 9 класс

2006 г.

Биология

5

Программы по биологии для 5-9х классов

Авт. Пономарева И.Н.

Корнилова О.А.

Кучменко В.С.

М. Издательство

«Вентана- Грант»

2013г.

 

Пономарева И.Н.

Николаев И.В.

Корнилова О.А.

Биология

5 класс

М. Издательство

«Вентана- Грант»

2013г.

 

Биология

 

6-9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений.

Природоведение. Биология.Экология

Авт.Т.С. Сухова, В.И. Строганов, О.А.Корнилова  И.Н.Пономарева, В.С. Кучменко и др.

5-11 классы

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования

М. Издательский центр

 Вентана- Граф,

2009 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пономарева И.Н. ''Биология. Растения'',

М.,''Вентана-Граф''

6 класс 2006г.

Константинов В. М.

''Биология. Животные''

М.,''Вентана-Граф''

7 класс 2006г.

Драгомилов А. Г.

Маш Р. Д.

«Биология. Человек»

8 класс

М.,''Вентана-Граф''

2006г.

Пономарева И. Н.

''Основы общей биологии''

М.,''Вентана - Граф''

9класс

2009 г.

Физика

7-9

Программы общеобразовательных учреждений. Физика.

Авт. Перышкин А.В., Гутник Е.Н.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ,

М., Дрофа 2007 г.

 

Перышкин А.В.

''Физика''

М., Дрофа

7 класс 2008г.

Перышкин А.В.

''Физика''

М., Дрофа

8 класс 2008г.

Перышкин А.В., Гутник Е.Н.

''Физика''М., Дрофа

9 класс 2008г.

Химия

8-9

Программы общеобразовательных учреждений. Химия 8-9

Авт.И.Г. Остроумов,  Габриелян О.С.

А.С.Боев

М. Просвещение

 2006 г.

 

Габриелян О.С.

''Химия''

М., Дрофа,

8 класс 2008 г.

Габриелян О.С.

''Химия''

М., Дрофа,

 9 класс.2007 г.

Обществознание

 

5

Программы регионального курса.

Основы жизненного самоопределения

 

 

Боголюбов Л.Н

«Обществознание»

5 класс

М., Просвещение

2013г.

Обществознание

 

6-7

Программы регионального курса.

Основы жизненного самоопределения. Авт. Пахомов В.П., Соколов Я.В.

Рекомендованы Департаментом науки и образования Самар. обл., 2002 г.

 

 

 

Боголюбов Л.Н

«Обществознание»

6,7 классы

М., Просвещение

2008г.

Музыка

5-9

Программы общеобразовательных учреждений. Музыка.

Авт. Кабалевский Д.В.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2007г.

 

Сергеева Г.П. Критская Е.Д.

« Музыка» 5-9 кассы

М.Просвещение

2009г

Изобрази

тельное искусство

5-9

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд.

 Авт. Неменский Б.М.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ,

2006 г.

 

Под  ред.

 Неменского Б.М. «Изобразительное искусство»

5 -8 класс

М.Просвещение 2008г

Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.

Критская Е.Д

«Искусство» 8-9 класс

М. Просвещение 2009г

Физическая культура

5-9

Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура 1-11

Авт. Лях В. И.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2006 г.

 

Под ред. Ляха В.И.

«Физическая культура»

8-9 класс

М.Просвещение.2007г.

Технология

 

 

 

 

 

 

Информационно-коммуникационные технологии

5,8

 

 

 

 

 

 

6,7

 

 

 

 

 

8-9

 

 

Примерные программы по технологии

Программы общеобразовательных учреждений. Технология.

Авт.В.Д. Симоненко

 

 

Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция)

5-11 класс

Автор Н.В.Макарова

«Питер Пресс»2007г.

 

Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция)

5-11 класс

Автор Н.В.Макарова

«Питер Пресс» 2007г.

 

 

 

 

Симоненко В.Д.

''Технология'',

5,6,7,8 класс

       М. Вентана-Граф

2007г.

 

 

Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др. под ред. Макаровой Н.В. «Начальный уровень»

6-7 класс

Питер Пресс 2008г.

 

Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др. под ред. Макаровой Н.В. «Информатика»

8-9 класс

Питер Пресс 2008г.

История

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

История (России)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   5-8

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

7-8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

6- 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

9

Программы общеобразовательных учреждений.

История 5-11 классы

Рекомендованы Министерством образования и науки РФ

М. Просвещение, 2007г

 

История древнего мира.

Авт. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая

 

 

 

История Средних веков.

Автор: В.А.Ведюшкин

 

 

 

  

''Новая История''

7-8 классы

Авт. Юдовская А.Я., Л.М.Ванюшкина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

''Новейшая История зарубежных стран ХХ – начало ХХI в».

Авт. А.О.Сороко-Цюпа ,О.Ю.Стрелова

 

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений.

История России, 6-9 кл.

Авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина

Рекомендованы Министерством образования и науки РФ

М. Просвещение, 2007г

 

«История Отечества с древности до конца ХVIв.»

Авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина

 

 

 

«История России ХVII- ХVIIIвв».

Авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина

 

 

 

 

«Россия в  ХIХ в.»

Авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина

 

Россия в ХХв.

Авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вигасин А.А. Годер Г.И.

''История Древнего Мира'' 5 класс

М., Просвещение,

2006 г

 

Агибалова Е.В., Донской Г.М.

''История Средних веков''

 6 класс,

М. Просвещение2006г.

  

Юдовская А.Я.

Баранов П.А

Ванюшкина Л.М.

''Новая история.

1500-1800''

7класс.

М. Просвещение,

2006г.

 Юдовская А.Я.

Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М.

''Новая история.

1800-1913''

8 класс.

М. Просвещение,

2006г.

 

Сороко-Цюпа О.С.

Сороко-Цюпа А.О.

''Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало ХХI в.''

9 класс.

М., Просвещение,

2008г.

 

 

Данилов А.А., Косулина Л.Г.

''История России.

 С древнейших времен до конца ХVIв»

 6 класс.

М., Просвещение,

2008г.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.

''История России.

Конец ХVI – ХVIII век.

 7 класс.

 

М., Просвещение,

2008г.

 

 

Данилов А.А., Косулина Л.Г.

''История  России. ХIХ век.

 8 класс.

М., Просвещение,

2008г.

 

Данилов А.А., Косулина Л.Г.

''История России ХХ век.

 9 класс.,

М., Просвещение,

 2009г.

Обществознание

8-9 кл.

Программы общеобразовательных учреждений. Введение в обществознание.

Авторы: Боголюбов Л.Н. ,

 Городецкая Н.И.

Рекомендованы Министерством образования и науки РФ

М. Просвещение, 2007г

 

Боголюбов Л.Н.

Городецкая Н.И.

Жильцова Е.И.

«Введение в обществознание».

М., Просвещение

2008г.

Основы безопасно-сти жизнедеятельности

8

Примерные программы по Основам безопасности жизнедеятельности

2004г.



 

А.Т.Смирнов,

Хренников

«Основы безопасности жизнедеятельности»

 8 класс,

М Просвещение,

2007г

в) средняя школа (3 ступень)

Наименование предметов в соответствии с базисным учебным планом

Класс

Программы (названия, авторы, кем рекомендованы, год издания)

Учебники

 

Название, авторы, кем рекомендованы, год издания

Русский язык

10-11

 

 

 

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык.

Авт. Львова С.И.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2007 г.

 

 

 

 

 

 

 

В.Ф.Греков

С.Е.Крючков,

Л.А. Чешко

«Пособие по русскому языку в старших классах»

М, Просвещение

2009г.

Литерату-

ра

10

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Программы общеобразовательных учреждений. Литература.

Авт. Коровина В.Я.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2007 г.

 

Программы общеобразовательных учреждений. Литература.

Авт. Коровина В.Я.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2007 г.

 

Лебедев Ю.В. «Литература»

10 класс

М. Просвещение

2010 г.

 

 

Журавлев В.П.

''Русская литература 20 век'', 11 класс,

М. «Просвещение»

2010 г.

 

Английс

кий язык

10- 11

Программы общеобразовательных учреждений  по иностранному языку (Анг. Яз.)

Авт. Гальскова Н.Д.,

Григорьева Е.Я.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ

 

Кузовлев В.П.,

 Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.

''Английский язык''

10-11 класс

М., Просвещение

2009г.

 

 

Матема

тика

10 -11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 -11

 

 

Примерные программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-11

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, Дрофа, 2004 г.

Алгебра и начала анализа.

Авт. Колмогоров А.Н., Абрамов А.М.

 

Геометрия

Авт. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф.

 

 

Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., ''Алгебра и начала анализа 10-11 класс'', М., Просвещение

 2006г.

 

 

 

 

Атанасян Л. С.

''Геометрия

10-11 класс'',

 М., Просвещение,

2009 г.

 История

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 -11

 

 

 

 

 

 

 

 

Программы общеобразовательных учреждений. Россия и мир с древнейших времен до конца ХХ века.

Авт. Волобуев О. В.

 

Рекомендованы Министерством образования и науки РФ

М. Дрофа, 2004г

 

 

 

 

 

Волобуев О.В.

Клоков В.А

Понаморев М.В.

Россия и  мир. История с древнейших времен до конца ХIХ века. 

10 класс.

М. Дрофа2007г.

Волобуев О.В.

Клоков В.А

Понаморев М.В.

Россия и  мир ХХ век

  11 класс.М. Дрофа

2007г.

Обществознание

  10 -11

Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание.

 Авт. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Жильцова Е.И.

Рекомендованы Министерством образования и науки РФ

М. Просвещение, 2007г

 

Боголюбов А.Н.,

''Человек и общество. Обществознание'

 'ч. 1,2

10 -11 класс

М., Просвещение

2009г.

Экономическая география

10 -11

Программы для основного общего образования по географии для 6-11 классов

Под .ред. И.В. Душиной

М. Дрофа

2009г.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ,

Москва, Просвещение 2009 г.

 

Максаковский В.П.

«'Экономическая и социальная география

мира'',

М., Просвещение

10 класс

2008 г.

 

Биология

10 -11

Пономарева И.Н., О.А. Корнилова

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ,

2009 г.

 

 

Пономарева И.Н.

О.А. Корнилова

''Общая биология''

10-11 класс,

 ВЕНТАНА-ГРАФ

2007г.

 

Физика

 

 

 

10-11

 

 

  Программы общеобразовательных учреждений.

Физика  10-11классы

Под. Ред. Тихомирова

2012г.

 

 

 

 

 

С.А.Тихомирова

Б.М. Яворский

 «Физика»10 класс

Изд. «Мнемозина»

Москва 2012 г

Химия

10 -11

Программы общеобразовательных учреждений.

Химия 10-11 классы

Авт. Габриелян О.С. И.Г.Остроумов, А.С.Боев

Рекомендованы Министерством образования и науки РФ

М. Просвещение, 2007г

 

 

Габриелян О.С.

''Химия''

10 класс

М. ''Дрофа''

2008г.

Габриелян О.С.

''Химия''

11 классМ. ''Дрофа''

2008г.

Физичес

кая культура

10 -11

Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура 1-11

Авт. Лях В. И.

Рекомендованы Департаментом общего среднего образования Мин.образ. РФ, 2004 г.

 

Под ред. Ляха В.И.

«Физическая культура»

10-11 класс

М.Просвещение.

2006г.

Информатика и ИКТ

10

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция)

5-11 класс

Автор Н.В.Макарова

«Питер Пресс»

2007г.

 

Примерная программа среднего

(полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (профильный уровень)

(журнал ''Информатика и образование'' № 4, 2004)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Макарова Н.В., Николайчук Г.С. и др.

 « Информатика и ИКТ»

10 -11 класс

Питер Пресс

2008г.

 

 

 

 

 

Основы безопасности жизнедеятельности

10-11

Авторская программа А.Т.Смирнов, В.А.Васнев, Б.И.Мишин

Мин.  общего и профессионального образования РФ. Мин.обороны Р.Ф. Москва, 2006г

 

А.Т.Смирнов,

Хренников

« Основы безопасности жизнедеятельности»

10-11 класс,

М Просвещение,

2007г

Основы проектирования

10-11

Программа курса регионального компонента базисного учебного плана для старшей ступени общего образования под. ред. Г.Б.Глоба

«Основы проектирования»

 2005г.

 

 

  Удовлетворенность учащихся и родителей уроками и условиями в школе

В марте 2014 года было проведено анкетирование для учащихся 2-11-х  классов.

  Цель анкетирования: определить уровень удовлетворенности учащихся качеством школьного  образования.               

 В анкетировании приняло участие 190 учащихся ГБОУ.

     Результаты анкетирования показали в целом удовлетворенность     учащихся образовательным процессом  и комфортность обучения в школе среди 2-11 классов. Все учащиеся выразили доверие преподавательскому составу, следовательно 100% учащихся в трудную минуту могут обратиться к школьному учителю за советом. Более 80% учащихся  могут свободно высказать свое мнение на уроке. Большинство  испытывают уважительное отношение учителей. 85% учащихся не имеют конфликтов с учителями. К 91%   учащихся учителя обращаются по имени. От 84 % до 93% учащихся считают школу безопасным местом, где можно себя чувствовать комфортно. От 80 % до 100% в зависимости от возраста и класса любят свою школу и гордятся тем, что учатся в ней.

   Итак, на основании результатов анкетирования,  можно сделать вывод, что общий уровень удовлетворённости качеством школьного образования учащихся 2-11-х классов высокий.

Воспитательная работа в нашем учебном заведении осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу.

Целью воспитания в нашей школе являлось формирование интеллектуально развитой личности, владеющей прочными знаниями, высоким уровнем познавательных мотивов, развитие творческих способностей ученика, воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и культуры.

 Воспитательными задачами на 2013-2014 учебный год были:

·         продолжить работу по созданию условий для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средством воспитательной работы, поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;

·          формировать  у учащихся культуру общения, использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

·         способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятий спортом.

Эти задачи решались, благодаря работе по реализации целевых воспитательных программ:

Ученик – патриот и гражданин

Ученик и его нравственность

Ученик и его интеллектуальные возможности

Ученик и его здоровье

Общение и досуг ученика

Ученик и его семья

   Работа по реализации задач осуществлялась по единому общешкольному учебно-воспитательному плану, на основе которого были составлены планы воспитательной работы классных руководителей.

  Важным направлением развития школы являлось её тесное взаимодействие с системой дополнительного образования, в которой школьник имел больше возможностей для самостоятельного действия.

            Одной из составляющих воспитательной работы является дополнительное образование.

В школе работало 18  объединений ДО  по следующим направлениям: 

 6 – художественно-эстетического направления,

 3 – естественнонаучного,

3 – физкультурно-спортивного,

1-туристко-краеведческого,

3 - научно-технического,

2 - углубленного изучение предмета.

Всего занимающихся в кружках  - 224 человека, что составляет 98,7%.

Внеурочная деятельность обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.

            Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Согласно п.16 приказа от « 26 » ноября 2010 г., № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»  «Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность». Модель организации внеурочной деятельности в школе – оптимизационная. Модель  на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы, которая предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники школы (учитель начальных классов,  учителя старших классов: информатики, английского языка, технологии и др.).

             Содержание занятий по внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия и т. д. Внеурочная деятельность организуется в соответствии с выбором обучающихся и их родителей (законных представителей).

               Занятия по внеурочной деятельности организуются на базе школы и проводятся учителями  начальных классов, а также учителями старших классов. Примерно  50% занятий организуется аудиторно, т.е в школьных кабинетах, остальные занятия проводятся на  школьном стадионе, на пришкольном участке, на спортивной площадке, спортивном зале, в холле, в здании школы, в форме экскурсий, но с учетом направления деятельности  кружка.

                 Время, отводимое на внеурочную деятельность, использовано:

*                   На внеурочную деятельность, которая организуется в соответствии с выбором обучающихся и их родителей (законных представителей) во второй половине дня по на­правлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики:

 Реализуемое направление внеурочной деятельности

Название кружка

Место проведения

Количество часов

1 класс

2 класс

3 класс

Спортивно-

оздоровительное

«Будь здоров»

школа

1

2

 

«Уроки доктора Здоровья»

школа

1

2

2

«Ритмика»

школа

1

 

 

«Подвижные игры»

школа

 

2

1

Динамическая пауза

школа

2

 

 

Общекультурное

«Азбука этикета»

школа

 

1

1

«По ступеням нравственной лестницы»

школа

1

 

 

«Домисолька»

школа

 

1

 

«Веселые нотки»

школа

 

 

2

Общеинтеллектуальное

«В мире слов»

школа

1

 

1

«Занимательная информатика»

школа

 

 

1

«Речевое развитие»

школа

 

 

1

«Занимательная грамматика»

школа

1

1

 

Художественно-эстетическое

«Золотые ручки»

школа

 

1

 

«Художественное конструирование»

школа

1

 

 

«Чудеса аппликации»

школа

 

 

1

Научно-познавательное

«Хочу все знать»

школа

 

1

 

«Почемучка»

школа

 

1

1

Военно-патриотическое

«Дорожная азбука»

школа

 

 

 

Социальное

«Все цвета, кроме черного»

школа

 

 

1

                                                                       Итого

9 ч.

12 ч.

12ч.

*        Для организации в 1 классе в середине учебного дня динамической паузы (2 часа) продолжительностью не менее 40 минут в дни, когда не проводятся уроки фи­зической культуры.

          Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Всего к финансированию в 1 классах- 30 часов, во 2 – 3 классах- 35 часов.

Анализ результатов анкетирования родителей будущих учащихся 5-х классов

 в начале 2013-2014 учебного года

 

   Цель анкетирования: изучить образовательные потребности и интересы обучающихся   и запросы родителей по использованию часов внеурочной  деятельности.

   В анкетировании приняли участие: 64 человека.

   Результаты анкетирования показали, что все родители пятиклассников осведомлены о важнейшей задаче современного образования - повышении качества образовательных услуг. Они считают, что ребёнок получил качественное начальное образование.  На  взгляд большинства родителей готовность ребёнка к обучению в среднем звене  заключается в психологической подготовке, в умении общаться в коллективе сверстников и со взрослыми, следовательно свою роль видят в том, чтобы продолжать учить ребёнка навыкам жить в коллективе. 23 % родителей считают главным в подготовке к переходу в среднее звено – умение писать, считать, читать. Родители не отрицают посещение детьми мероприятий по организации в ГБОУ ежедневного досуга детей, если такая работа будет организована. В основном дети, по мнению родителей, охотно и с радостью посещают школу,  но при выполнении домашних  заданий лишь 11% учащихся нуждаются в помощи родителей. 50% родителей отметили имеющие у детей навыки  самостоятельности при подготовке к урокам. Необходимо научиться овладевать навыками самоконтроля. Анализируя занятость детей во внеурочной деятельности, важно отметить, что 35% будущих пятиклассников желают посещают учреждения дополнительного образования. Из них музыкальную школу -13% учащихся, детско-юношескую спортивную школу – 43%.  В ГБОУ СОШ  в рамках внеурочной деятельности 100% учащихся хотят посещать кружки дополнительного образования, согласно направлениям, выбранных родителями и детьми:  «Веселая круговерть», «Юный краевед», «Вокал», «Интеллектуал», «Юный журналист», «В мире информатике», «Домашний мастер», «Юный натуралист», «Умелые руки»  и другие. Большинство детей проявляют интерес к рисованию, лепке, музыке, творчеству, к компьютеру. 19% родителей считают, что у детей есть особые таланты к музыке, спорту и другим специальным способностям. Анализируя важность образовательных услуг в школе родители подчеркнули необходимость организации работы, направленной на укрепление здоровья и развитие физической культуры детей, развитие специальных способностей, приобщение к культурным ценностям.

    Итак, учитывая интересы и потребности учащихся, а также запросы родителей, в ГБОУ организована работа, направленная на развитие личности каждого ребёнка в условиях ФГОС ООО.

 

Описание материально-технического ресурса образовательного процесса

Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса-

 

 

 

Контингент обучающихся

Библиотечный фонд учебной  литературы

 

Из них в оперативном использовании

Подлежат списанию (срок использования более 5 лет)

Процент обеспеченности за счет библиотечного фонда

Процент обеспеченности за счет  родителей

 

2011-12 учебный год

Общеобразовательные программы начального общего образования

 

 

 

 

 

 

1 класс

 

292

220

60

100

0

2 класс

 

138

109

 

100

0

3 класс

 

160

160

 

100

0

4 класс

 

106

106

 

80

20

Общеобразовательные программы основного общего образования

 

 

 

 

 

 

5 класс

 

115

104

 

88

12

6 класс

 

178

178

 

90

10

7 класс

 

190

189

 

100

0

8 класс

 

219

217

 

100

0

9 класс

 

188

186

 

100

0

Общеобразовательные программы среднего  общего образования

 

 

 

 

 

 

10 класс

 

278

165

 

100

0

11 класс

 

109

109

 

100

0

 

2012-13 учебный год

Общеобразовательные программы начального общего образования

 

 

 

 

 

 

1 класс

 

292

211

60

100

0

2 класс

 

338

200

69

100

0

3 класс

 

160

120

 

100

0

4 класс

 

106

106

 

100

0

Общеобразовательные программы основного общего образования

 

 

 

 

 

 

5 класс

 

115

111

 

100

0

6 класс

 

178

154

 

100

0

7 класс

 

190

167

 

100

0

8 класс

 

219

197

 

100

0

9 класс

 

188

163

 

100

0

Общеобразовательные программы среднего  общего образования

 

 

 

 

 

 

10 класс

 

278

225

 

100

0

11 класс

 

109

100

 

100

0

 

2013-14  учебный год

Общеобразовательные программы начального общего образования

 

 

 

 

 

 

1 класс

0

292

220

60

100

0

2 класс

1

355

217

69

100

0

3 класс

2

203

114

60

100

0

4 класс

3

131

123

 

100

0

Общеобразовательные программы основного общего образования

 

 

 

 

 

 

5 класс

3

183

144

20

100

0

6 класс

1

178

139

19

100

0

7 класс

2

190

155

 

100

0

8 класс

2

267

239

 

100

0

9 класс

2

233

208

 

100

0

Общеобразовательные программы среднего общего образования

 

 

 

 

 

 

10 класс

 

278

191

 

100

0

11 класс

 

124

89

 

100

0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Количество точек свободного доступа:

- к Интернету – 30

- к локальной сети – 30

Среднее количество  времени доступа в Интернет в расчете на одного учащегося в неделю:

1-4 классы- 15 мин

5-9 классы-  2 часа

10-11 классы – 2 часа

Количество учащихся на 1 компьютер –5 человек

Материально техническая база ГБОУ постоянно обновляется:

Информация о поступлениях в учреждение материально-технических ресурсов за период с 2011 по 2013 г.г.

 

1.      Моноблок учительский Lenovo ThinkCentre M71Z

2

Ноутбук ученический Lenovo ThinkPad L520

3

Беспроводная точка доступа D-Link DIR-615

4

Ноутбук Fujitsu LIFEBOOK A532 NG

5

Комплект №1 учебно-лабораторного оборудования, входящего в стационарную часть автоматизированного рабочего места педагога начальной ступени обучения общеобразовательного учреждения

6

Комплект №2 учебно-лабораторного оборудования, входящего в стационарную часть автоматизированных рабочих мест обучающихся начальной ступени обучения общеобразовательного учреждения

7

Комплект №3 учебно-лабораторного оборудования, входящего в мобильную часть автоматизированного рабочего места педагога начальной ступени обучения общеобразовательного учреждения.

8

Комплект №4 учебно-лабораторного оборудования, входящего в мобильную часть автоматизированных рабочих мест обучающихся начальной ступени обучения общеобразовательного учреждения.

9

Комплект беговых лыж (тип 2) для школ с количеством учащихся от 100 до 500 человек

10

Комплект №2 спортивного инвентаря для школ с количеством учащихся от 100 до 500 человек

 

 

 

 

Организация горячего питания

В течение всего учебного года горячим питанием были охвачены 82% учащихся школы, в чем большая совместная заслуга классных руководителей (смогли организовать, поваров – очень вкусно готовят, конечно, родителей, с пониманием отнеслись  к тому, что главное – это здоровье ребенка).  Дети  получали одноразовое питание: завтрак.  Структура питания в школьной столовой в целом характеризуется как удовлетворительная.

Питание в школьной столовой

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Количество уч-ся (в %)

73%

65%

82%

 Социальный паспорт ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск

 

2012-2013 уч.г.

2013-2014 уч.г.

Дети, находящиеся под опекой

12 человек

12 человек

Дети из многодетных семей

33 человека

32 человека

Дети из малообеспеченных семей

82 человека

86 человек

Дети-инвалиды

1 человек

-

Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров,  интересов, склонностей. Это устойчивое состояние группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает  реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

 Благоприятный психологический климат в коллективе ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск  проявляется в позитивном настрое коллектива на общие дела школы. На эмоциональном уровне это отражается в личных и деловых взаимоотношениях членов коллектива, которые определяются преимущественно общими ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами. Климат в школе делится на три  «климатические зоны».

 Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов, насколько умеет использовать разные стили преподавания в зависимости от ситуации и какой стиль преобладает. По результатам  диагностики выявлено, что в школе преобладает демократический стиль (62%) взаимоотношений педагогов и учащихся, при этом  сохраняется оптимальный контроль (38%)  за учащимися, который необходим любой школе, как системе.

 Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми. В приоритетные ценности педагогов  входят преимущественно интересы учащихся (48%), при этом педагоги способны абстрагироваться от школы в нерабочее время, что позитивно влияет на психологическое состояние и климат в коллективе.

Третья климатическая зона – психоэмоциональное состояние педагогов достаточно устойчивое (72%). Повышенная эмоциональность или состояние эмоционального бессилия скорее ситуативные и связаны не только с трудностями, возникающими внутри школы.  

  Каждому возрасту ребенка соответствуют свои задачи развития. Их выполнение является необходимым условием нормального развития ребенка.  Приоритетные задачи, которые   решают классные руководители на каждом возрастном этапе, создают благоприятный психологический климат в коллективе класса и школы в целом.

   1 - 4   классы   -развитие   познавательной   активности,   способности   к   взаимодействию сотрудничеству;  повышение  заинтересованности  школьников в учебной деятельности, поддержание  развития самостоятельности и самоорганизации.

Оказание помощи в  приобретении важных жизненных навыков: умение слушать другого человека; умение преодолеть смущение, начать и поддержать разговор;  умение осознавать, выражать свои чувства и понимать чувства других; умение присоединиться к группе.

5 -  6 классы - обеспечение преемственности обучения, адаптация учащихся к требованиям  5 класса. Развитие творческих способностей, навыков саморегуляции, формирование сплочённого коллектива;  развитие социальных умений, так необходимых ребятам: умение сказать "нет" и принять "нет";  умение представить себя;  умение работать в группе и следовать групповым правилам;  умение свободно выражать свои мысли и чувства, слушать других. Предвидеть возможные последствия своих действий и своего поведения с точки зрения опасности. Уметь самостоятельно учиться, проявлять терпение при овладении знаниями или навыками.

7-8 классы - формирование активного интереса к внутреннему миру, укрепление чувств собственного достоинства, развитие способности к рефлексии своего поведения, развитие коммуникативных навыков.

   9-11 классы   - формирование активной жизненной позиции, стимулирование процесса самопознания, помощь в выборе жизненных целей, профессиональное самоопределение. На старшей ступени реализуется специальная работа, направленная на самоопределение и профориентацию учащихся. Для выполнения поставленной задачи психологом ведётся курс по самоопределению старшеклассников. Модель такой работы реализуется поэтапно. На каждом этапе решается определённая задача с применением научно обоснованных психологических и педагогических технологий. По интересам и предпочтениям учащихся проходят экскурсии на  предприятия, колледжи и ВУЗы.

На основе результатов  мониторинга, наблюдений за  жизнью учащихся школы были проанализированы следующие показатели психологического климата

 

Показатели благоприятного психологического климата

Результат в %

1.      

хорошее настроение учеников  в течение всего дня;

76%

2.      

свободное отправление учащимися всех естественных потребностей, в том числе и потребности в движении;

64%

3.      

доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым

87%

4.      

способность учащихся  занять себя интересным делом;

85%

5.      

отсутствие давления и манипулирования детьми со стороны взрослых;

80%

6.      

информированность учащихся о том, как будет спланирован их день;

95%

7.      

высокая степень эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо из учащихся;

85%

8.      

желание участвовать в коллективной деятельности;

74%

9.      

удовлетворенность учащихся  принадлежностью к группе сверстников

82%

В школе  постоянно  создается   благоприятный психологический  климат  в коллективе, который  помогает ребенку чувствовать себя спокойно, уверенно и комфортно, помогает ему раскрыть свои личностные качества, адаптироваться к новым жизненным ситуациям, дает возможность  каждому учащемуся быть успешным, создает условия для продуктивного движения школьника  по тому пути, который он выбрал. Помогает  ему делать осознанный личный выбор в этом сложном мире, конструктивно решать неизбежные конфликты, осваивать наиболее индивидуально значимые и ценные методы познания, общения, понимания себя и других. Поэтому  в школе действуют правила:

1.     Каждый член коллектива должен чувствовать себя в безопасности (имеется в виду физическая, психологическая и эмоциональная безопасность).

2.     У каждого должно быть сформировано положительное отношение к самому себе, чувство собственной уникальности, ценности.

3.     Каждый должен уметь заводить дружбу и поддерживать дружеские отношения.

4.     Все члены коллектива должны быть способны ставить определенные цели, быть компетентными при решении поставленных задач, а также уметь разрешать конфликтные ситуации.

Становление личности  учащихся происходит в общении с окружающими людьми. В ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск  – это  место, где ребенок не только «грызёт гранит науки», но и  находит новых друзей, занимается интересным делом с учетом своих потребностей и возможностей, учится общаться, выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми.


 Использование социальной сферы района

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Описание кадрового ресурса образовательного процесса

Сведения об администрации ОУ:

Должность

ФИО

Образование

Общий пед. стаж

Стаж адм. работы

 

 

 

 

общий

в данном ОУ

Директор школы

Шапошникова

Вера

Владимировна

Высшее

32

6

6

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Лещева

Елена

Геннадьевна

Высшее

18

4

4

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Сысоева

Наталья

Васильевна

Высшее

17

2

2

Сведения о кадрах:

по уровню образования:

Всего

Высшее

Незаконченное высшее

Среднее специальное

Среднее

 

 

в том числе кандидаты и доктора наук

 

 

 

23

17

-

0

6

-

-          по стажу работы:

3-10 лет

10-20 лет

Свыше20 лет

-

4 чел.

21 чел.

-          по квалификационным категориям:

Всего

Высшая квалификационная категория

I квалификационная категория

Количество человек: (% от общего числа работающих)

1(3%)

13(39%)

 

 

 

-          количество работников, имеющих знаки отличия:

Всего

В том числе

 

Народный учитель

Заслуженный учитель, либо др. Категории заслуженных

Отличник образования, просвещения и т.п.

Учитель года

Прочие

6

-

-

6

-

-

В школе работают  6  «Отличников просвещения»: Нилендер В. Л.,  Шапошникова В. В., Нечаева Т. В., Бурова С. А., Ким Н. И., Краснова Л.А.

Общественно-государственное управление

 В школе проводит активную работу Совет обучающихся, в который входят обучающихся 8-11-х классов. Он является органом самоуправления в школе, основанным на согласии и сотрудничестве. При Совете созданы  5 комиссий:

1.     Комиссия по науке и образованию.

Функции комиссии:

·        помогает педагогам в организации проведения предметных олимпиад, интеллектуального марафона;

·        планирует и проводит  совместно с учителями – предметниками познавательные дела;

·        ведет учет и разрабатывает систему поощрения познавательных достижений.

 2.     Комиссия творчества «Досуг».

Функции комиссии:

·        планирует, организует и проводит КТД совместно с педагогом – организатором;

·        организует на всех ступенях творческую деятельность в сфере нравственного, духовного, гражданского воспитания;

·        ведет учет и разрабатывает систему поощрения творческих достижений учащихся.

 3.     Комиссия по здоровью и спорту.

Функции комиссии:

·        организует и проводит совместно с учителями физической культуры и педагогами – предметниками  спортивные праздники и мероприятия;

·        ведет учет и пропаганду спортивных достижений учащихся;

·        через школьную печать освещает спортивную жизнь школы.

 4. Комиссия милосердия.

Функции комиссии:

·        выявляет «адреса милосердия» и организует помощь ветеранам, инвалидам и пенсионерам;

·        организует внеурочную жизнь младших школьников;

·        организует помощь детскому саду.

 5.     Комиссия по экологии «Порядок».

 Функции комиссии:

·        планирует и организует работу по сохранению и преобразованию школы и школьной территории;

·        корректирует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддержание дисциплины и порядка в школе;

·        выявляет объекты, требующие внимания. 

    В течение года проведено 8 заседаний Совета обучающихся.

В школе действует Совет профилактики, который является одним из звеньев системы комплексной работы по выполнению Закона Российской Федерации «О системе работы по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних».
          Главными задачами Совета профилактики являются:
- разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, бродяжничества, безнадзорности и употребления ПАВ среди учащихся школы;
- разъяснения существующего законодательства, прав и обязанностей родителей и детей;
- проведение индивидуальной воспитательной работы с подростками девиантного поведения;
- проведение просветительской деятельности по данной проблеме;
- организация работы с социально опасными, неблагополучными, проблемными семьями, защита прав детей из данной категории семей.
          В течение года проведено 5 заседаний Совета профилактики, результаты оформлены протоколами. В начале учебного года был составлен план работы Совета профилактики, по которому велась целенаправленная работа. Основное внимание уделялось работе с подростками, состоящими на профилактическом  учете.

Разработан план мероприятий по профилактике наркомании, алкоголя и табакокурения несовершеннолетних, проводятся лекционно-практические занятия с уч-ся 1-11 классов на тему: «Здоровый образ жизни». «Возраст, с которого наступает уголовная ответственность», «Профилактика правонарушений», «Профилактика ЗОЖ», беседы о вреде курения, алкоголя, наркотиков, «Азбука нравственности», тест-тренинг «Мое здоровье», « Мои вредные привычки», « Мое самочувствие».

К концу учебного года на профилактическом учете состояли 4 семьи и 12 обучающихся.

Педагогический совет является постоянно действующим коллегиальным органом  управления образовательного учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса,  повышения профессионального мастерства и творческого роста педагогических работников, совершенствования учебно-воспитательного процесса. Членами педагогического совета являются: директор Школы, его заместители, педагогические работники школы, структурных подразделений, филиала,  библиотекарь. Председателем педагогического совета  является директор школы. В течение года проведено 7 заседаний Педагогического совета.

 

          Управляющий совет ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск  являет­ся коллегиальным органом управления школой, реа­лизующим демократический и государственно-общественный характер управления образованием. Решения совета, принятые в соответствии с его компетен­цией, являются обязательными для руководителя шко­лы, ее работников, обучающихся, их родителей (законных представителей). В своей деятельности совет руководствуется Кон­ституцией Российской Федерации, Законом Россий­ской Федерации «Об образовании», Типовым поло­жением об общеобразовательном учреждении, зако­нами и нормативными правовыми актами Российской Федерации, постановлениями, решения­ми, распоряжениями и приказами Департамента образования и науки Самарской области, Западного управления образования, уставом школы, настоящим положением, иными локальными нормативными ак­тами школы.

     Основными задачами совета являются:

        1. определение основных направлений разви­тия школы и особенностей ее образовательной про­граммы;

        2. содействие в повышении эффективности фи­нансово-хозяйственной деятельности школы, в рацио­нальном использовании выделяемых школе бюджет­ных средств, средств, полученных от ее собственной деятельности и из иных источников;

        3. содействие в формировании оптимальных усло­вий и во внедрении эффективных форм организации образовательного процесса;

        4. контроль соблюдения здоровых и безопасных условий обучения,  воспитания и труда в школе.

 

В течение года проведено 3 заседания Управляющего совета.

 

Совет ГБОУ СОШ п.г.т. Междуреченск является коллегиальным органом управления школой, реализующим демократический и государственно-общественный характер управления. Каждый триместр проводились заседания Совета школы, на которых рассматривались следующие основные вопросы:

 - итоги работы школы по триместрам;

- определение основных направлений развития школы;

- содействие в повышении эффективности финансово-хозяйственной деятельности школы, в рациональном использовании выделяемых школе бюджетных средств;

 - подготовка и проведение общешкольных мероприятий;

 - участие детей и родителей в общественной жизни школы;

- работа с неуспевающими учащимися;

 - контроль соблюдения здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в школе;

 - организация летнего отдыха.

В течение года проведено 4 заседания  Совета школы.

Критерии и показатели качества труда работников    образовательного учреждения для определения

надбавок и доплат педагогическим работникам

Основание для премирования

Критерии

Баллы

 

Позитивные результаты образовательной деятельности

1. Снижение численности (отсутствие) неуспевающих учащихся (сравниваем итоги I и II,  III триместров, в 10 – 11 кл.  итоги I и II полугодий)

Отсутствие – 3 б.

Снижение на 51% и более –2 б.

Снижение до 50 %  – 1 б.

2. Средний балл оценки уровня учебных достижений по предмету выше среднего по образовательному центру по данному предмету и\или имеет позитивную динамику (желательно на основании внешних измерений), (В январе –  итоги II триместра, 1 полугодия; в  августе –  итоги III триместра, II полугодия)

Выше на 0,5 б. и более  - 3 б.

Выше на 0,3 б. и более - 2 б.

Выше на 0,1 б. - 1 б.

3. Отсутствие  неуспевающих выпускников ступени начального,  основного общего образования по результатам независимой итоговой аттестации  (русский язык, математика) и/или их доля ниже среднего значения по муниципалитету.

Отсутствие – 3 б.

Ниже среднего значения

 по муниципалитету  – 2 б.

На уровне среднего значения

 по муниципалитету –1 б.

 4. Отсутствие  неуспевающих выпускников ступени среднего (полного) общего образования по результатам ЕГЭ (русский язык, математика) и/или их доля ниже среднего значения по муниципалитету.

Отсутствие – 3 б.

Ниже среднего значения

по муниципалитету  – 2 б.

На уровне среднего значения

 по муниципалитету –1 б.

5. Доля выпускников, выбирающих форму сдачи экзамена в виде ЕГЭ (для учителей всех предметов, по которым предлагается итоговая аттестация в формате ЕГЭ), в классах в которых преподаёт учитель.

От 68% до 100% - 3 б.

От 34% до 67% - 2 б.

От 1% до 33% - 1 б.

6. Наличие (доля) выпускников по предмету, получивших на итоговой аттестации в форме ЕГЭ 80 и более баллов, в классах в которых преподаёт учитель.

По 3 балла за каждого ученика

7. Отсутствие обоснованных обращений учащихся, родителей по поводу конфликтных ситуаций, замечаний администрации.

3 балла

8. Доля выпускников 9 классов, выбирающих учебный предмет  для сдачи экзамена,  в классах в которых преподаёт учитель.

От 68% до 100% - 3 б.

От 34% до 67% - 2 б.

От 1% до 33% - 1 б.

 

9. Средний балл по предмету на ЕГЭ и экзаменах в условиях независимой оценки не ниже окружного.

Выше окружного – 2б

На уровне окружного-1б

10. Выступления на конференциях, форумах, семинарах и т.п. (выше уровня ОУ).

Россия  4б

Область  3б

Округ 2б

Район  1б

11. Результаты участия работника в конкурсах профессионального мастерства (в зависимости от уровня).

Россия I-3б, II-2б, III-1б

Область I-3б, II-2б, III-1б

Округ I-3б, II-2б, III-1б

Район  I-3б, II-2б, III-1б

 

Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся

12. Участие учащихся в олимпиадах по предмету (в зависимости от уровня и количества победителей и призеров) по результатам года.

Россия I- 4 б, II- 3 б, III- 2 б, участие – 1б

Область I- 4 б, II- 3 б, III- 2 б участие – 1б.

Округ I- 3 б, II- 2 б, III- 1 б.

за каждого ребёнка.

 

13. Участие учащихся в конференциях по предмету (в зависимости от уровня и количества победителей и призёров) по результатам года.

Россия I- 3б, II- 2б, III- 1 б,

Область I- 3б, II- 2б,III- 1б.

Округ I- 3 б, II- 2 б, III- 1 б.

за каждого ребёнка.

14. Участие учащихся в соревнованиях, конкурсах, фестивалях ( в зависимости от уровня и количества победителей и призеров) по результатам полугодия.

Россия I- 3 б, II-2 б, III- 1б,

Область I- 3б, II- 2б,III- 1б.

Округ I- 3 б, II- 2 б, III- 1 б.

Район I- 3 б, II- 2 б, III- 1 б.

за каждого ребёнка.

15. Наличие социально значимых, учебных проектов, выполненных под руководством  работника, с  защитой на проектных неделях в рамках  школьных ПО, конкурса «Гражданин».

10  и более проектов – 3б

5-9 проектов – 2б

2-4 проекта – 1б

16. Наличие публикаций работ обучающихся, учителей в периодических изданиях, сборниках (в зависимости от уровня).

Россия – 3 б.

Область – 2 б.

Район – 1 б.

За каждую публикацию.

Позитивные результаты организационно-воспитательной деятельности классного руководителя (воспитателя, социального педагога)

17. Снижение количества (отсутствие) учащихся, стоящих на учете в комиссиях  разного уровня по делам несовершеннолетних.

Отсутствие – 2 б.

Снижение – 1 б.

18.Снижение (отсутствие) пропусков учащимися уроков без уважительной причины.

Отсутствие – 2 б.

Снижение – 1 б.

19. Повышение (сохранение) охвата обучающихся класса горячим питанием в течение учебного года (при уровне не менее 50%).

90 - 100% - 3 б.

75 – 89 % - 2 б.

50 -74% - 1 б.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий

20. Использование IT – технологий в учебном процессе составляет более 10% учебного времени.

 

 40 %  и выше  – 3 б

От 25 % до 39 % - 2 б.

От 10 % до  24 % - 1 б.

21. Открытые уроки с использованием ИКТ по плану работы школьных МО.

1балл за каждый проведенный урок

22. Использование в учебном процессе современных образовательных технологий  в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО.

3 балла

 Выводы о деятельности ОУ и перспективы его развития

Часть задач,  поставленных перед школой,  были выполнены, другие выполнены частично. Учебный план  выполнен, программы пройдены. Наблюдается положительная динамика в решении вопроса неуспеваемости. Уровень компетентности и методической подготовленности педагогических кадров достаточен для обеспечения квалифицированного обучения. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы.

 Тема, цели и задачи, запланированные в 2013-2014  учебном году, являются актуальными не только на данный момент, но и на ближайшее будущее, что  учтено при планировании на новый учебный год.

Планирование на 2013-2014 учебный год охватывает такие аспекты: --        учебно-воспитательные,

-        научно-методические,

- организационно-управленческие.

Методическая тема работы школы на 2014-2015 учебный год «Создание условий для повышения качества знаний учащимися с различной учебной мотивацией»

            Приоритетные проблемы школы:

 1. Здоровье учащихся - один из основных результатов работы школы.

Задачи:

·        Ориентировать работу учителей на создание комфортного микроклимата на уроках и во внеурочное время,  для ликвидации перегрузок учащихся.

2. Проблема отсутствия или низкого уровня  мотивации учащихся: невысокий уровень познавательных интересов учащихся препятствует осознанному усвоению школьниками знаний.

Задачи:

·        Переориентировать работу учителей по формированию знаний, умений и навыков учащихся на  педагогическую поддержку школьников, обеспечивающую их развитие и образование в соответствии  с их возможностями;

·                    организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социально - практической значимости изучаемого материала; формирование основной мировоззренческой парадигмы:   «Учиться не для школы, а для жизни»

·                     подготовка учителей по вопросам развития познавательных способностей учащихся;

·                     разработка тематики  педагогических советов по проблеме мотивации учения.

 

3. Проблема материально - финансового обеспечения образовательного процесса в школе.

Задачи: 

·    обеспечить наличие необходимых методических материалов;

·    обеспечить оснащение мультимедийными пособиями и оборудованием;

·    модернизировать техническую базу.

Программа развития школы

«Школа саморазвития личности»
 

Cодержание программы развития школы

(2010 – 2015 гг.)

  

 Раздел 1.

Паспорт программы развития школы

 Раздел 2.

Анализ ситуации и концептуальные основания программы развития по направлениям:

  1. Достижение современного качества образования.
  2. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
  3. Совершенствование системы управления школой.
  4. Совершенствование воспитательной системы.

 Раздел 3.

Основные направления реализации программы

  1. Достижение современного качества образования.
  2. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
  3. Совершенствование системы управления школой.
  4. Совершенствование воспитательной системы.

 Раздел 1.

 Паспорт программы развития ГБОУ  СОШ п.г.т.Междуреченск

 Настоящая программа определяет стратегию развития школы и действия по её реализации.

 Законодательная база для разработки программы развития школы.

  1. Закон РФ «Об образовании».
  2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 года.
  3. Конвенция о правах ребёнка.

 4.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»  

                               

    Цель программы

Формирование духовно богатой, свободной физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

 ЗАДАЧИ:

1.   Формирование физически здоровой личности:

 

-   недопущение учебной перегрузки учащихся;

-   оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно – гигиенических норм и  возрастных особенностей детей;

-   совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни;

-   привлечение учащихся в занятиях спортивных секций, создание групп здоровья для ослабленных детей;

-   открытие кабинета ЛФК.

2.   Развитие творческих способностей учащихся:

 

-   через дифференциацию и индивидуализацию обучения;

-   через совершенствование работы с центром внешкольной работы (ЦВР)

-   создание творческой атмосферы в школе путем организации кружков, факультативов, секций, проведение интеллектуального марафона;

-          привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

 3.   Организация учебно-воспитательного процесса.

-          обеспечение обязательных стандартов образования;

-          совершенствование учебного плана, учебных программ;

-          развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

-          совершенствование дифференцированной системы обучения;

-          изучение и внедрение в практику информационных технологий;

-          создание предпрофильного обучения в 9 –х  классах;

-          совершенствование материально-технической базы школы.

 Сроки реализации программы: с сентября 2010 года по июнь 2015 года.

 Этапы реализации программы

1.   Организационный (2010-2011 гг.)

Выявление основных направлений деятельности для достижения цели программы развития школы.

2.   Практический (2011-2013 гг.)

Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

3.   Обобщающий (2013-2015 гг.)

Анализ достигнутых результатов и определение дальнейших перспектив развития школы.

Финансовое обеспечение программы:

-  местный (муниципальный) бюджет;

-  внебюджетные средства школы;

-  спонсорская помощь, добровольные пожертвования.      

 Принципы реализации программы.

Реализация программы строится на следующих принципах:

-  программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и внесение коррективов в план;

-  преемственность данной программы развития и опыта, накопленного в предыдущие годы работы школы;

-  информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;

-  включение в решение задач программы всех субъектов образовательного пространства.

 Управление программой.

Управление и контроль за реализацией программы осуществляется администрацией школы, управляющим советом  и педагогическим советом.

В ходе работы над реализацией программы может производиться корректировка мероприятий, изменение сроков их выполнения, а также включение новых мероприятий, необходимых для полной реализации программы.

Оценка эффективности программы будет производиться путём мониторинга, диагностики и анализа результатов реализации мероприятий.

 Раздел  2. Анализ ситуации и концептуальные основания программы развития.

 

Обоснование необходимости создания

 Программы развития школы

Проанализировав ситуацию, сложившуюся в школе в настоящее время, выявлены следующие противоречия, мешающие реализации в полном объёме задач, поставленных перед школой в свете модернизации образования. Это противоречия между:

  •       необходимостью развития мотивации достижения у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

  •       стандартной поточной системой образования и ин­дивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

  •       ориентацией организации и содержания школь­ного образования на воспроизведение готовых зна­ний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопреде­ления;

  •       профессиональной готовностью учителя взаимо­действовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;

  •       отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;

  •       организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компе­тентности, и объективной необходимостью повыше­ния психолого-педагогической компетентности, спо­собствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;

  •       высокой информатизацией образовательной сре­ды и недостаточной подготовленностью педагогичес­ких кадров к работе в данных условиях.

 Приоритетные направления Программы

 Исследуя требования социума к образовательным услугам школы, приоритетными направлениями содержания и результатов образования следует считать:

  • качественное содержание образования, предоставляющее возможность становление свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических личностных действий – рефлексии, смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения;
  • обеспечение получения среднего (полного) образования, необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях;
  • воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

 

Ожидаемые результаты программы

 

   Формирование у школьников личностных мотивационных механизмов учения; формирование опыта самопознания, самоопределения, саморазвития в учебно-познавательной деятельности, формирование умений вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность; развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки. Разработка системы заданий, направленных на обеспечение в пространстве урока процессов самопознания, саморазвития личности школьника; выявление ценностного содержания современных естественно-научных и гуманитарных учебных предметов; расширение форм контроля и оценки учебной деятельности школьников.

         Модель выпускника ОУ является ори­ентиром для построения учебно-воспитательного процесса, согласо­вания деятельности различных звеньев и структур школы, проектиро­вания индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-оценочных и мониторинговых комплексов и т.д. Основные элементы модели:

 -блок требований к обученности школьников (в том числе к уровню сформированности общеучебных и частно предметных знаний, умений и навыков);

-требования к готовности продолжения образования (после начальной школы - в основной, после основной - в средней или в учреждениях начального профессионального образо­вания, после средней школы - в системе среднего специ­ального или высшего образования);

 - требования к воспитанности ученика (приоритетные качества  личности),  его умения выстраивать эмоцианально-ценностные отношения самим собой и другими людьми;

-требования к уровню физического развития; сформированность умений и потребности вести здоровый образ жизни;

-требования к общекультурному развитию. 

 

 

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

 

            Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

 

-освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т.е. овла­деть общеучебными умениями и навыками);

- овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыка­ми самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

         Психолого-педагогический портрет выпускника начальной школы:

 

эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способ­ностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества пред­метов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально от­работанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной; вниматель­ный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощу­щать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.

 

 Личностные качества:

 

учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успе­ха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в се­бе, чувство полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисцип­линированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникатив­ность, доброжелательность.

 

               Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

 

-освоить на уровне требований государственных программ учеб­ный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

- достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, дос­таточных для организации своей познавательной, проектиро­вочной, оценочной деятельности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобще­ние, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать;

-уважать свое и чужое достоинство;

- уважать собственный труд и труд других людей.

 

              Психолого-педагогический портрет выпускника основной школы:

 

аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регу­лируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и плани­рование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувство психо­логической защищенности.

 

     Личностные качества:

 

социальная взрослость, ответственность за свои действия, мо­тивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т.д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной инди­видуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоут­верждению, потребность в общественном признании, удовлетворенность своим положением, нравствен­ное осознание.

  Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование,- это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школь­ного учебного плана;

-овладел основами компьютерной грамотности;

-умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;

-знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;

-готов к формам и методам обучения, применяемым в учрежде­ниях высшего профессионального образования;

-умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собст­венных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

-владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

-уважает свое и чужое достоинство;

-уважает собственный труд и труд других людей;

-обладает чувством социальной ответственности;

-ведет здоровый образ жизни;

 

Психолого-педагогический портрет выпускника средней школы:

 

теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоя­тельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истин­ности суждений, критичность мышления, способность к познанию об­щих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.

 

Личностные качества:

 

социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие свое внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

  

Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса должны быть ориентированы на:

• самопознание и саморазвитие учащихся;

• развитие у учеников самостоятельности и ответ­ственности за свои успехи и неудачи;

• формирование самостоятельной оценочной дея­тельности учащихся;

• поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

• развитие у учащихся волевых качеств путем их вклю­чения в достаточно сложную и вместе с тем посиль­ную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяс­нительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной ин­формации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уров­ня самостоятельности обучающихся в своей деятель­ности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирова­ния жизненно-практических ситуаций, социально-пси­хологических тренингов.

Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуп­равление и различные школьные сообщества. Развитие у школьников установок на достижение ус­пеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достиже­нию различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы приме­нения проектного обучения, характерными чертами которого являются:

• вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

• направленность на развитие творческих способно­стей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;

• многообразие проектов, выполняемых на межпредметном и надпредметном уровнях.

Проектная технология способна изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:

• обогащения жизненного опыта всех участников про­ектной деятельности;

• самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений;

• овладения школьниками опытом совместного ре­шения проблем.

Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоя­тельности методов его работы. Поэтому задачей шко­лы является поддержание мотивационной среды, ко­торая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вно­сить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершен­ствовать свою психолого-педагогическую и предмет­ную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением сво­ей профессиональной подготовки, совершенствова­нием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.

Представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

• внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддер­жанию у школьников стремления к успеху;

• профессиональное развитие учителей и педагоги­ческого коллектива.

 

Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива

Школа планирует обновление кадро­вого потенциала за счет прихода молодых специали­стов и привлечения высококвалифицированных пре­подавателей вузов в качестве совместителей. В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному раз­вивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой ос­нове — определение путей и средств его профессио­нального саморазвития.

Совершенствование профессионального роста учи­телей будет достигаться за счет непрерывного и сис­тематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

    • оказание практической помощи педагогам в воп­росах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со сторо­ны школьной методической службы, краевой системы повышения квали­фикации;

    • изучение, обобщение и внедрение в практику пере­дового педагогического опыта, прежде всего связан­ного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;

    • овладение новыми формами, методами и приема­ми обучения и воспитания детей;

    • совершенствование уроков, занятий по проектиро­ванию и других форм учебной и воспитательной дея­тельности;

 

Основными формами работы по повышению квали­фикации педагогических работников школы будут:

     • самообразование;

    • школьные и районные методические объединения учителей;

    • школы передового опыта, творческие группы;

    • семинары-практикумы для учителей и других педа­гогических работников;

    • различные конкурсы профессионального мастер­ства;

    • взаимопосещения учебных занятий;

    • наставничество в различных его формах;

 

Кроме традиционных методических объединений и временных творческих групп в школе планируется создание профессионально-педагогических объеди­нений, в которые будут входить учителя с близким уровнем профессионального развития и схожими про­фессиональными затруднениями.

Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информаци­онными технологиями на функциональном уровне.

         Этапы реализации программы

Хронологические рамки этапа

Содержание этапа

Ответственные за реализацию

1-й этап – 2010 - 2011

Подготовка теоретико-методологической и практико-технологической базы каждого проекта. Проблемный анализ наличной ситуации. Разработка содержательных моделей реализации проектов.

Методический совет, методические объединения

2-й этап – 2011 – 2012

Начало реализации проектов. Обнаружение «узких мест» и достраивание проектов до уровня расширенного использования внутри школы

 

3-й этап – 2012 – 2013

Описание и предъявление школьному сообществу реализуемых проектов с максимально достижимой детализацией. Выявление рисков и их устранение.

 

4-й этап – 2013 - 2015

Обобщение и систематизация опыта реализации. Распространение проектного опыта за пределы школы. Определение перспектив развития.

Методический совет, методические объединения

  Мониторинг достижения запланированных результатов

   Поскольку основные проектные инициативы связаны с развитием личности, то для оценки эффективности реализации программы предлагается осуществлять системный мониторинг личностного развития школьников.

 Можно выделить четыре основных предмета мониторинга:

  1. Развитие личности воспитанника  – главный показатель эффективности реализуемых проектов.
  2. Детский коллектив как важнейшее условие развития личности ребенка.
  3. Позиция воспитателя как другое важное условие развития личности ребенка.
  4. Организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания.

Что изучается

(предмет мониторинга)

Как изучается (механизм мониторинга)

1. Развитие личности воспитанника

- Изучение самооценки личности ребенка;

- Изучение самооценки личности старшеклассника;

- Методика незаконченных предложений;

- Оценка школьной мотивации;

- Тест школьной тревожности Филипса;

- Опросник для определения интенсивности познавательных процессов;

- Тест-опросник  Г. Айзенка;

- Методика изучений родительских установок и реакций

2. Детский коллектив как условие развития личности ребенка

- Социометрическая методика;

- Изучение референтных отношений в классе;

- Изучение сплоченности класса;

- определение привлекательности для школьника группы одноклассников;

- личностный опросник К. Томаса

3. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности ребенка

- Качества преподавателя;

- Методика оценки профессиональной направленности личности учителя;

- Тест эмоционального выгорания;

- Оценка способов реагирования в конфликте;

- Самотест «готовность к саморазвитию»

4. Организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса развития

Экспертный анализ и оценка организационных условий учебно-воспитательного процесса

4.1. Материально-техническое оснащение, необходимое для реализации проектов

Качественный и количественный анализ материально-технического оснащения школы (оборудования, аппаратуры, культурно-массового, туристского, спортивного снаряжения, библиотечно-информационного фонда и т. д.)

4.2.Укомплектованность школы квалифицированными специалистами

Анализ штатного расписания образовательного учреждения и квалификации педагогических кадров

4.3. Деятельность детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников

Анализ деятельности детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников

4.4. Программное обеспечение учебно-воспитательного процесса

Анализ концепций, программ, планов учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении

1 этап самопознания .
Цель этапа - актуализация процессов самопознания учащихся на основе обращения к их индивидуальному опыту.
Методика работы:

  • Психодиагностические методики определения особенностей психических процессов, обеспечивающих учебно-познавательную деятельность (внимание, память, мышление, воображение);
  • Методики, фиксирующие особенности развития культуры учебной деятельности (работы с книгой, конспектирования и т.д.);
  • Методики актуализации представлений личности о себе («Кто я такой?», «Автопортрет», «Интервью с самим собой», «Мой внутренний мир» и др.);
  • Методики определения себя в окружающем мире («Методика ценностных ориентаций», Тест смысложизненных ориентаций» и др.)

Предлагаемый результат : объектирование внутреннего мира школьника, соотнесение личностных смыслов, ценностей, способов поведения с идеалами саморазвития и самореализации.

2 этап – информационный
Цель этапа – предъявление систематизированной и дидактически целесообразной информации о сущности и механизмах процессов саморазвития (самопознания, самоопределения, самореализации).

Методы работы :
•  Микролекции, беседы;
•  Игровые методики;
•  Методы анализа конкретных ситуаций;
•  Способы проблематизации;
•  Самоактуализационный тест Шострома.

Предполагаемый результат: формирование установки на дальнейшую работу над собой, развитие устойчивой мотивации на саморазвитие, психологической готовности к самоизменению.

3 этап – самоопределение
Цель этапа – поддержка возникающей у школьников мотивации на саморазвитие и оказание помощи в проектировании средств деятельностной самореализации.
Методики работы:
•  Фиксация разрывов между «Я – реальным и Я – идеальным»;
•  Фиксация разрывов между «Я могу» и «Я хочу»;
•  Методика определения самооценки личности (по Будасси);
•  Игровые методики самоопределения личности (метод проектирования жизненного пути, метод планирования карьеры и т.д.)
•  Организация пространства для реализации свободы выбора, навыков принятия решений через насыщение учебно-воспитательного процесса ситуациями выбора

Предполагаемый результат: овладение школьниками средствами и навыками личностного самоопределения в различных сферах жизнедеятельности

4 этап – деятельностной самореализации
Цель этапа – приобретение школьниками опыта деятельностной самореализации в познавательной, трудовой, спортивной, художественной, игровой и других видах деятельности.
Методики работы:
•  Организация педагогического пространства самореализации (свободы коммуникаций, помощи в выборе средств и форм самореализации и т.д.)
•  Педагогическое консультирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа п.г.т. Междуреченск  Copyright Nilender V. © 2006